فعلا أسعدتني الرسالة…..

نص الرسالة

سأل يوماً طفلاً أباه عن المخلوق الذي اسمه المرأة؟

أجابه والده:

هل نظرت لكل المميزات والمواصفات التي وضعها الله فيها ..

يجب أن تمتلك أكثر من 200 جزء متحرك لتؤدي كل ما هو مطلوب منها

يجب أن تكون قادرة على عمل كل أنواع الطعام …

قادرة أن تحمل بالأولاد ولعدة مرات …

تعطي الحب الذي يمكن أن يشفي من كل شيء ابتداء" من ألم الركبة انتهاء" بألم انكسار القلب …

ويجب أن تفعل كل ذلك فقط بيدين اثنتين …

اثنتين فقط …

تعجب الطفل …. وقال … بيدين اثنتين …اثنتين فقط … هذا مستحيل …

إنها تداوي نفسها عند مرضها …

وقادرة أن تعمل 18 ساعة يوميا"

اقترب الطفل من أمه ولمسها …

وسأل والده : لكنها ناعمة ورقيقة جدا ...

نعم إنها رقيقة لكنّها  " قوية جدا"

إنك لا تستطيع تصور مدى قدرتها على التحمل والثبات ….

سأل الطفل : هل تستطيع أن تفكر ؟ …

أجابه والده ليس فقط التفكير …

يمكنها أن تقنع بالحجة والمنطق …

كما يمكنها أن تحاور وتجادل …

لمس الطفل خدود أمه واستغرب …

لماذا خدودها مثقبة …

أجابه والده أنها ليست الثقوب …إنها الدموع …

لقد وضع عليها الكثير من الأعباء والأثقال ...

ولماذا كل هذه الدموع …سأل الطفل ؟؟؟؟

أجابه والده : الدموع هي طريقتها الوحيدة للتعبير …

التعبير عن حزنها وأساها …شكها …قلقها …حبها …وحدتها …معاناتها  فخرها…

هذا الكلام كان له الانطباع البليغ لدى الطفل  …

فقال بأعلى صوته …

حقا" أن هذا المخلوق الذي تدعوه المرأة مذهل جدا" …………

المرأة تمتلك قوة يدهش لها الرجال …

يمكنها أن تتعامل مع المشاكل …

وتحمل الأعباء الثقيلة …

تراها تبتسم حتى وإن كانت تصرخ …

تغني وإن كانت على وشك البكاء …

تبكي حتى عندما تكون في قمة السعادة ..

وتضحك حتى عندما تخاف …

تدافع عن كل ما تؤمن به …

وتقف في مواجهة الظلم ….

لا تقول كلمة لا …

عندما يكون لديها بصيص أمل بوجود حلّ أفضل …

حبها غير مشروط .

تراها تبكي في انتصار أولادها …

أو في حزن يصيب أحد من  حولها …

لكنها دائما تجد القوة لتستمر في الحياة …..

تؤمن أن القبلة والعناق يمكن أن تشفي كل قلب منكسر ………..

لكنها دائما" تقع بخطأ واحد …

أنها لا تعرف قيمة نفسها …

ولا تعرف كم هي ثمينة ونادرة ………… .

أرسلوا هذه الكلمات لكل السيدات لتعرف كل منهن كم هي عظيمة…

وأرسلوها لكل الذكور لأنهم يحتاجون أحيانا

أن يتذكروا عظمة المخلوق الذي يسمى "المرأة"

إن العالم العربي يمر بأكثر من أزمة،  وهذه الأزمات لها أسباب عديدة …بل هي محصلة لعصور الانحطاط التي تعرض لها العالم العربي…

ونحن نشهد حاليا فساد أجهزة الحكم والأنظمة على مستوى كل الوطن العربي وما نلمسه من خنق للحريات، هو السبب وراء الأزمة تلك…

إن المتأمل للأوضاع في العالم العربي يلاحظ: تنافر العرب, وضرب الوحدة العربية بل ومحو هذه العبارة من قاموس السياسة العربية تماما, وانتهاك الحريات من جانب الأنظمة،  وما يتم ممارسته من انتهاكات من جانب قوات الاحتلال في العراق وفلسطين على شاشات الفضائيات في ظل صمت عربي  رهيب وكأن ما يحدث هونقل لأحداث مأساوية من كوكب آخر وليست من بلدان عربية, وكذلك النفوذ الأجنبي المتعاظم في ظل ترحيب وتقديم تسهيلات له،  أو تغافل وتعامي عنه ….

إن كل هذه الأمور مجتمعة هي نتيجة الانحطاط الذي نعيش فيه.

نعاني في البلاد العربية من عدم احترام الحكومات للحريات والتجمع السلمي, والحق في إنشاء منظمات مؤسسيه, لأن الأنظمة المتسلطة تعلم أن وجود مؤسسات المجتمع المدني النشطة والقوية  يعني إنهاء الحكم التسلطي بالنسبة لها.

والمجتمع المدني عبارة عن مجتمعات من المواطنين مستقلين عن الدولة، وهم لايهدفون الربح، ولكن لهم أهداف سامية مثل رفع الوعي وتحسين حياة المواطن ….لكن منظمات المجتمع المدني الموجودة على أرض الواقع والتي يُسمح لها بالبقاء ليست سوى مؤسسات تسعى لتلقي  الهبات والمساعدات وانفاقها دون أن نلمس أثر ذلك في المجتمع ، كم تنفق من أموال لتخفيف الفقر مثلا والفقراء يزداد يوميا ….إن هذه المؤسسات لا تتحول في النهاية إلى شكل مؤسسي، كما هو الحال في مؤسسات المجتمع المدني في العالم المتحضروالذي يؤمن بقيمة الحرية.

والحالة الأخيرة متشابهه في كثير من البلدان العربية, لأن الحكومات تستخدم المزج بين الإفقار والقهر وهو ما يسبب  حاله من السخط بين المواطنين المغلوبين على أمرهم .

ولكن ما الذي سيحدث عندما تشدد هذه الأنظمة من غلوائها في القهر والإفقار، هل سيدفع موقفها هذا إلى تصاعد الحركات الاحتجاجية لتشمل عدد أكبر من المواطنين؟  وهل ستتطور الأمور إلى مواجهات دامية بين الحكومات وهذه الحركات. النتيجة معروفة سلفا ، فأي احتجاج سيُقابل بمزيد من القمع وبمواجهات دموية.

ولكن السؤال لماذا المجتمع المدني في بلادنا لا يلعب دورا واضحا في المجتمع؟

هل نجحت الحكومات في القضاء على المجتمع المدني الذي يستطيع الضغط عليها بشكل سلمي للحصول على حريات التنظيم وحق التعبير السلمي والحق في بدء مسيرة أصلاح فعلية لكل الأوضاع المتردية؟

هل المجتمع المدني في العالم العربي بوضعه الحالي لا يصلح لقياده عمليه تغيير تنتهي بتأسيس مسار للنهضة؟

هل العيب يكمن في المجتمع العربي الذي انتشر فيه الفساد الذي تمارسه الحكومات؟

هل ننتظر حتى تعتذر الحكومات وتصلح من أمرها؟

خلاصة القول أين العيب؟

في الحاكم؟ أم في المحكوم؟

أم في الكل؟ هل المجتمعات غبية وتعاني من الجهل ولا تستحق شيء؟ والحاكم مسكين يعاني من حكم مجموعة من الأغبياء؟؟؟؟؟

ولتلك الوسائل هناك شبكة من الطرقات والاشارات والقوانين حتى تصبح الحركة أكثر سهولة وراحة

وتكون المخاطر شبه معدومة

ولكن …الذي يحدث في شوارع العاصمة صنعاء مختلف

فحوادث المرور- وليس الحروب - تحصد أعداد كبيرة من الأرواح بشكل يومي

الاحصائية لعام 2008م في شارع الستين تطالعنا برقم كبير62 حالة وفاة نتيجة حوادث مرورية في هذا الشارع والضحايا لقوا حتفهم إما دهسا، أو نتيجة لإنقلاب السيارات والشاحنات، أو نتيجة للإصطدام. وحسب تلك الاحصائية فإن اجمالي عدد الحوادث خلال الفترة 2004 -  2008م في ذلك الشارع ( خلال ست سنوات) 7590 حادثا مروريا، نتج عنها وفاة 348 حالة. والبقية حالات أصيبت بعاهات مستديمة وإصابات حرجة، أما الخسائر المادية لتلك الفترة فقدرت بأكثر من 300 مليون ريال….

ومن أغرب الحوادث دهس امرأتين أمام وزارة حقوق الإنسان في ذلك الشارع عندما كانت سيارة هايلوكس تحاول تجاوز سيارة أخرى حاولت تهدئة السرعة لتتيح للمرأتين عبور الشارع ، لكنها سهلت عملية دهسهما حسب شهادة شهود العيان.

أما في العام الماضي 2009م فكان هناك 200 حالة ، 70% من هذا الرقم حالات إصابة حرجة وكسور، و 30% حالات وفاة أغلبهم من الأطفال والنساء.

أسباب الحوادث متعددة ومتنوعة:

• قيادة سيارات وشاحنات انتهى عمرها الافتراضي منذ زمن بعيد، وهي لا تخضع للصيانة الدورية ، حيث نشاهد في الشوارع سيارات يستخدم صاحبها حبال وأسلاك لربط الأبواب والشنطة الخلفية للسيارة ، سيارات تتحرك دون وجود مرايا جانبية أو مصابيح إضاءة وغيرها من الأشياء المشابهه…والسؤال كيف يُسمح لمثل هذه السيارات بالحركة؟؟؟
• سيارات تتحرك بحمولات كبيرة جدا وخاصة الشاحنات دون التقيد بأية معايير أو مقاييس.
• سيارات تتحرك وفي الشنطة الخلفية ركاب وخاصة الأطفال!!!!!!!!!!!!
• سيارات تتحرك بسرعات جنونية ولا تلتزم بأية قواعد للمرور فهي تتحرك فوق الرصيف وتتجاوز من جهة اليمين واليسار وتسابق الريح وكأنها في حلبة للسباق.

• شوارع يتم تخطيطها كخطوط سريعة ولكن بعد فترة قصيرة يتم بناء الدكاكين والمحلات على جانبي الطريق ويتحول إلى سوق يكتظ بالناس الذين يكونون هدف للقيادة المتهورة.
• في شارع الستين هذا لا يجد من يريد عبور الشارع مفرا من أن يعبر الشارع ركضا بأقصى سرعة وربما مغمض العينين لأن لا سبيل آخر….هذا الشارع الذي يلتف حول المدينة كاملة لم تخصص فيه أماكن لعبور المشاة سوى جسر واحد ونفق واحد ….ربما هذه وسيلة لتقليل عدد السكان لأن نسبة الخصوبة في اليمن مرتفعة جداً

• يؤكد أحد رجال المرور أن 99% من الحوادث المرورية سببها السرعة الجنونية وعدم ترك مسافة أمان بين السيارة والسيارة التي أمامها بحيث أن أبسط حركة من السيارة الأمامية لتخفيف السرعة ينتج عنها حادث لعدة سيارات وليس لسيارتين فقط
• سكان المنطقة يعانون من الكوابيس اليومية بسبب رؤيتهم للحوادث أو الخوف اثناء عبورهم  الشارع…………

اهداااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااء خاص

لليمنيين فقط

هــذا المقــوت جـاء يبغي مصـــرعـي

وضع الشوال على الرصيف وقال لي

خــزن فليس المرء يولــد مولعـي

القـــــات نـــزي لا أروم فــراقــــه 

ولأن لي رازم يــــؤرق مــضجعــــي

مـرتبي في ال…جيب يعصره الأسى 

حزناً على حـــزن ويشـرب أدمعي

فأخذت علاقي قطــل مـن كيســـه 

وسـحبت سبعاً مــن مئـــات تلـمـعـــي

وسحبت أخــرى ثم أخــرى مثلها

وسحبـت ثالثـــةً تمــــام القــــردعـــي

ورجعت أدراجــي وكلــــي لهفــة 

قاتـــي ومـــائي والشعيــــر قـده معي

وقبعت مـدكي في المكـــان كـأنه 

إيـــوان كســـرى أو كعــرش التبـــعي

وبـدأت أمضغ ما تيسـر مضغــه 

وسـددت أخــراق المكــــان بأصبعــــي

فثملـت لكــن دون رشفــة مسكر 

وخرطـــت خرطــاً لا يطابــق واقعـــي

وبنيت قصـراً شامخاً ومزخرفـاً 

وجعلتــــه بالـلــؤلـــؤآت مـــرصـــــعِِي

نظفت بيتي والمدينـــة كلهـــــا

وعلــى الطريـق سبكـت أيضاً شارعـي

غيرت كــل المفسديــن بمكتبـــي

وكــذا تحســن في الوظيفـــة موضعــي

شيئـاً فشيئـاً فاستعـدت هويتـــي

وكـــذا من المكـــوى أعالـــج أضلعـي

وتبددت تلــك الفعّـــال كــأنهـــــا

أضغـــاث حلـــم فــــي منامـــي تدعـي

أدركت أنـــي كنت أحلــم صاحياً

ربـــل المــرتب وحده أضحــــى معـــي

وتكونت عنـــدي القناعــة أنــــه 

القــــات نــــوع مــن مخــدر موضعـي

الشاعر: يمني يعشق القات ولا يستطيع فراقه

معاني بعض الكلمات:

المقوت: بائع القات

الدبور: سوء الحظ

معاش : مرتب

مولعي : المعتاد على تخزين القات ( المحب للقات)

نزي : تُطلق على القات الجيد ( مش متأكدة من الترجمة لأن المعنى الحرفي للنزي هو غير المبلول أو الجاف)

رازم : كابوس خاص بالمخزنين

علاقي : كيس نايلون

قطل : نوع رخيص من القات

القردعي : تحريف لكلمة مقردعة بمعنى مكومة فوق بعضها

الشعير : شراب الشعير ( لزوم القات)

قده معي : أصبح معي

وقبعت: رتب بشكل جميل

مدكى : المسند الذي يسند المخزن مرفقه عليه

المكان : الغرفة أو الحجرة

وخرطت : وفشرت  أو بالغت

خرطا : مبالغة - فشراً

سبكت : جملت ( جعلته جميلا)

ربل المرتب : الخيط البلاستيكي الذي يربط المرتب

بين الحين والآخر تصل رسائل في البريد الإلكتروني مميزة وذات مغزى هذه إحداها:

الفأر

كان اللعاب يسيل من فم الفأر، وهو يتجسس على صاحب المزرعة وزوجته

وهما يفتحان صندوقا أنيقا، ويمنِّي نفسه بأكله شهية

ولكن فكه سقط حتى لامس بطنه بعد أن رآهما يخرجان مصيدة للفئران من الصندوق

واندفع الفأر كالمجنون في أرجاء المزرعة وهو يصيح

لقد جاؤوا بمصيدة الفئران يا ويلنا

هنا صاحت الدجاجة محتجة

اسمع يا فرفور المصيدة هذه مشكلتك انت فلا تزعجنا بصياحك وعويلك

فتوجه الفأر إلى الخروف
الحذر، الحذر ففي البيت مصيدة

فابتسم الخروف وقال

يا جبان يا رعديد، لماذا تمارس السرقة والتخريب طالما أنك تخشى العواقب
ثم إنك المقصود بالمصيدة فلا توجع رؤوسنا بصراخك، وأنصحك بالكف عن سرقة الطعام وقرض الحبال والأخشاب

هنا لم يجد الفأر مناصا من الاستنجاد بالبقرة التي قالت له باستخفاف

يا خراشي

…

في بيتنا مصيدة

! !

يبدو أنهم يريدون اصطياد الأبقار بها

هل أطلب اللجوء السياسي في حديقة الحيوان؟

عندئذ أدرك الفأر أن سعد زغلول كان على حق عندما قال مقولته الشهيرة

" مفيش فايده"

وقرر أن يتدبر أمر نفسه

وواصل التجسس على المزارع حتى عرف موضع المصيدة، ونام بعدها قرير العين

بعد أن قرر الابتعاد من مكمن الخطر

وهرع الفأر إلى حيث المصيدة ليرى

ثعبانا يتلوى بعد أن أمسكت المصيدة بذيله

ثم جاءت زوجة المزارع

وبسبب الظلام حسبت أن الفأر

"راح فيها"

وأمسكت بالمصيدة فعضها الثعبان
فذهب بها زوجها على الفور إلى المستشفى حيث تلقت إسعافات أولية، وعادت إلى البيت وهي
تعاني من ارتفاع في درجة الحرارة.

وبالطبع فإن الشخص المسموم بحاجة إلى سوائل، ويستحسن أن يتناول الشوربة

(ماجي لا تنفع في مثل هذه الحالات)

وهكذا قام المزارع بذبح الدجاجة

وصنع منها حساء لزوجته المحمومة

وتدفق الأهل والجيران لتفقد أحوالها، فكان لابد من ذبح الخروف لإطعامهم

ولكن الزوجة المسكينة توفيت بعد صراع مع السموم دام عدة أيام

وجاء المعزون بالمئات واضطر المزارع إلى ذبح بقرته لتوفير الطعام لهم

فإنني أذكرك بأن الحيوان الوحيد الذي بقي على قيد الحياة هو الفأر

الذي كان مستهدفا بالمصيدة

وكان الوحيد الذي استشعر الخطر

…

ثم فكر في أمر من يحسبون انهم بعيدون عن المصيدة وأن

"الشر بره وبعيد"

فلا يستشعرون الخطر بل يستخفون بمخاوف الفأر

الذي يعرف بالغريزة والتجربة أن ضحايا المصيدة

قد يكونون أكثر مما تتصورون

:: في الختام تذكر ::

,, حتى لو كـانت المشكـله التي تحدث قريباً منك لاتعنيـك فلا تستخف بهـا لآن من الممكن آن تؤثر عليك نتائجها لاحقـا ومن الآولى ان تقف مع صديقك عند الحاجه وكآنها مشاكلك

 التعليم هو جوهر التنمية ومحورها وقاعدة ارتكازها وحين ينهار فذلك يعني انهياراً للأمة ومهانة وإذلالا للشعب ولا يختلف اثنان على حقيقة انهيار التعليم في بلادنا بسبب الفساد القاتل الذي  بث سمومه في جسم قطاع التعليم اليمني الذي يعيش حالة احتضار .

ومن مظاهر تلك المؤامرة على التعليم :

• طالب يتشاجر مع معلمه صباحا في المدرسة لان المعلم باع له قات "عفيص" حسب لهجة الطالب حصل هذا في محافظة المحويت .
• في محافظة تعز معلم يخرج للمغازلة هو وطلابه في الشوارع العامة.
• وفي محافظة ريمة مدير المدرسة الشيخ يغلق المدرسة جراء خلافات مالية ويقول "اللي ما أعجبه يشتكي للرئيس" !!!!
• وفي محافظة الجوف وكذلك محافظتي مأرب وشبوة هناك نظام يعمل به بكل وضوح يسمى "البدل" حيث تمنح درجة وظيفية بوظيفة معلم لشخص أمي لا يقرأ ولا يكتب- فقط مؤهله قبيلي- وعلى ذلك القبيلي أن يبحث عن أي خريج سواء بمستوى ثانوي أو أعلى أو أقل ليقوم بالتدريس بدلا عنه مقابل نصف الراتب وإلزام القرية بتوفير الأكل والشرب للمعلم مع القبيلي وممكن أن يترقى القبيلي الأمي حتى يصل إلى موجه ومدير مدرسة…. طبعا ليس العيب في القبيلي لأن ليس بإمكانه فرض تلك الوظيفة لولا المؤامرة التي تستهدف التعليم في اليمن وهي تتسيد على الموقف طبعا.. 

هذه الحالات لا تعتبر نادرة بل نماذج لأوضاع يعيشها التعليم في الجمهورية اليمنية.

• هناك جيل سوف يُطلق عليه جزافاً  مسمى جيل متعلم وهو أبعد ما يكون عن وصف المتعلم ….وبالطبع هناك غالبية عظمى من هذا الجيل  لم تتمكن من الالتحاق بالتعليم بسبب سؤ الخدمة.
• وهناك شريحة تركت التعليم بعد المستوى الأساسي واكتفت بأنها تقرأ وتكتب ويعتبر هذا المستوى كاف بالنسبة لها لأن عضوية المجلس المحلي ومجلس النواب تكتفي بهذا المستوى وهو اكتفاء يمثل جزءاً من المؤامرة على التعليم.

• وزارة التربية والتعليم غارقة في الفساد وتعلم علم اليقين بكل حالات الفساد التي يعاني منها التعليم ولكنها تعتبر نفسها غير مسئولة وهنا ينطبق عليها المثل الشعبي القائل "عوراء ومناقرة".
• منصب مدير المدرسة منصب هام وحساس ولا يقبل ولا يراعى فيه أي انتماء حزبي أو وساطات أو محسوبية أو مشيخية، لان مدير المدرسة هو الموجه المقيم في مدرسته فإذا أحسن صلحت العملية التعليمية، وإن أساء أو نفذ أجندة خبيثة انهار التعليم.. ولكن واقع الحال يقول أن قطاع التعليم يضم العديد من المدراء الذين تم تعيينهم في الأغلبية الساحقة في المدارس وبالأخص في الريف الذي يشكل 77% من عدد الطلاب في الجمهورية اليمنية وجميعهم لا تنطبق عليهم الشروط السابقة، ولا حتى شروط إدارة لوكندة شعبية ….وخضعت عمليات تعييناتهم للعرض والطلب والمحسوبيات والقرابة وحسب رغبات المشائخ في بعض المناطق.

• هناك مدارس مدراؤها مشائخ ويديرها ابن الشيخ الذي لا يتجاوز عمره أربعة عشر عاما لأن والده الشيخ ينشغل في بعض الأيام.
•  قطاع التعليم في اليمن يعاني من التآمر الواضح لان الحاصل والواقع لا يدل على أن ما يدور هو نتاج عفوي للفساد بل نتيجة فساد منظم وموجه…. لأن المسيرة التعليمية أُستهدفت كافة جوانبها من ناحية المباني والمدرسين والمدراء والأنشطة والغش في الامتحانات والتزوير وقصف حتى معنوية الطالب الصغير والتكاتف من أجل إجهاض التعليم.

• شخص  تم تعيينه مديرا لإحدى المناطق التعليمية بأمانة العاصمة بعد أن تم نقله من محافظة صنعاء إلى أمانة العاصمة على إثر قضايا فساد في المحافظة وصدرت في حقه أحكام شرعية وأوامر نيابية ولكن تم نقله من مركز تعليمي من محافظة صنعاء إلى مركز تعليمي في العاصمة …والسر في ذلك المبالغ المالية التي يسرقها باسم المعلمين المنقطعين والمعلمين الوهميين وبالطبع هناك مسئولون في الدولة يقومون بحماية أمثال هؤلاء حتى يتحقق هدف ضرب القطاع التعليمي في اليمن.
  إن الأمثلة والأحداث عديدة وكثيرة وجميعها لها نتائج كارثية على قطاع التعليم ، وتدمير واضح للأجيال القادمة ومع هذا فالحكومة غير مستشعرة الخطر وتواصل التشريع للفاسدين العتاولة.
•  الغش في الامتحانات يسير بمباركة رسمية واضحة، ففي العام الماضي فيأثناء امتحانات الثانوية العامة تم اكتشاف حالات متعددة من انتحال الشخصية وكذا قيام البعض بإحضار معلمين متخصصين للرد على الأسئلة داخل وخارج المراكز الامتحانية وتم تسريبها إلى داخل مراكز الامتحانات أمام الجميع .
• ومن عجائب الغش في بلادنا أن أولياء أمور الطلاب يصلون إلى مراكز الامتحانات من أجل تقديم الرشاوى للمراقبين من أجل تغشيش أولادهم وتسهيل عملية الغش لهم …لأن هناك ثقافة تم فرضها على المجتمع مفادها أنه مهما كان الطالب ذكيا يجب أن تتم رشوة المراقب والأستاذ والمدير لينجح ذلك الطالب، وما يشجع الغش ويكسبه صفة رسمية هو التهاون مع من يتم ضبطهم من الطلاب الغشاشين والمراقبين الغشاشين و أقارب وأولياء أمور الطلاب المباركين للغش الأمر الذي دفع الكثيرون إلى اعتبار الغش حقاً مشروعاً وشأناً يفاخر به الجميع ولو كان هناك حسم وعدم تهاون وتشطيب لورقة امتحان الطالب وعدم التراجع حتى يكون الطالب الغشاش عبرة….. لكان الأمر ُحسم ولكن ما يشرع لهذا البلاء هو أن بعض المدارس أساسا لم تكمل المنهج الدراسي ، وبعضها لم يدرس الطلاب طوال العام ، لذا يصبح أمر الغش واجباً شرعياً عليها.

• ماذا نتوقع من المعلم الذي يتم تعيينه في مهنة التعليم بعد انتظار طويل يصل إلى خمسة أعوام وإلى سبعة وعشرة أعوام بعدها يستلم عمله وقد نسي كل شيء ولا يتم إخضاعه للتدريب لتنشيط ذاكرته وتذكيره باهمية عمله كمرب للاجيال.
• ومن جانب آخر تجد المعلم يذهب إلى المدرسة صباحا وهو في حالة مزرية…نعم  بعضهم متسخ البدن تفوح منه رائحة السجائر والقات الذي تخمر في فمه من اليوم السابق، وأظافره طويلة ومتسخة( الأمر بالطبع ليس للسخرية أو من قبيل المبالغة فهذا أمر واقعي) ، وهذا المعلم يُعد في الأساس قدوة ومثل للطلاب …..أحد الطلاب الصغار يشكو من أن أحد المعلمين المبجلين يدخل الفصل وعندما يجلس يخلع حذاءه فتفوح رائحة قدمه وجواربه حتى يزكم أنوف الطلاب الذين ينتظرون بفارغ الصبر انتهاء الحصة حتى يغادرذلك المعلم المخاصم للنظافة الفصل، هذا طبعا بسبب عدم وجود إدارة توجه المعلم وتطلب منه أن يكون حسن المظهر والهندام واللفظ والخلق ولكن غالبا إدارة المدرسة لا تقيم وزنا لمثل هذه الأمور التي هي هامة جدا ومن أسس دفع الطالب إلى احترام معلمه.

• النشاط المدرسي مثل المسابقات وألعاب الرياضة وغيرها من الأنشطة التي تعتبر ترفيهية للطالب وهامة لصقل مواهبه ورفع معنوياته لم يعد لها وجود في المدارس على الإطلاق، حتى في المدارس الخاصة…ففي الماضي كانت هناك أنشطة رياضية ورسم وموسيقى واقتصاد منزلي وخياطة وتطريز ( عندما كنت في المدرسة) أما الآن فقد انقرضت واختفت وبصورة ومباركة رسمية.
• توجد إدارة في وزارة التربية والتعليم تسمى إدارة الأنشطة يقتصر عملها على التواصل مع مدارس محددة من كل محافظة، بحيث يتم صرف مبلغ مالية لتلك المدارس من أجل عمل نشاط مدرسي واحد في العام في مجال المسرح مثلا أو غيره ثم تصدر كتاباً مطبوعاً بتلك النشاطات المصنوعة من أجل شرعية البقاء لها وينتهي الامر.

• كافة المدارس في عموم الجمهورية تفتقر للوسائل التعليمية مثل وجود المعامل وإن وجدت لا تتوافر لها غرفة واسعة وإن توفرت الغرفة تغيب أدوات المعامل رغم ضرورة توفرها في كافة المدراس فهي من ضروريات مادة العلوم في المرحلة الأساسية من أجل التطبيق العملي وكذلك معلمو الكيمياء والفيزياء والأحياء في المرحلة الثانوية بحاجة ماسة إلى التطبيقات العملية كما أن المواد اللازمة لتلك المعامل لا تتوفر وسقطت من استراتيجيات التعليم الذي يتعرض لأقذر مؤامرة تستهدف اليمن دون أن يشعر بها أحد.
• أغلبية المدارس حتى في داخل أمانة العاصمة بدون حمامات ( دورات مياة)، وإن وجدت فهي قذرة ورائحتها تزكم الأنوف، أو تحولت إلى مخازن أو يتم إغلاقها بسبب عدم توفرالمياه ، أو عدم وجود عمال نظافة بالرغم من وجود اسماؤهم في كشوفات الرواتب ، أما مدارس الأرياف فهي تُشيد دون حمامات لأن المقاولين أعضاء في المجلس المحلي أو أبناء عمومتهم. 
• حتى عملية توفير الخرائط والوسائل التعليميةالحائطية الكبيرة ، أو تعويد الطلاب على رسمها وانتاجها لم يعد ضمن الخطة والمخجل أن المعلم يطلب من الطالب أن يذهب للخطاط من أجل رسم خارطة بمقابل مادي ثم يوضع اسم الطالب في أسفلها واسم المعلم  المشرف على عملية التزوير الصريح….وهكذا يتم تعليم الطالب وتدريبه كيف يتعامل مستقبلا بالكذب والتزوير.   
  ولكن من المسئول عن كل ما يحدث؟
  وزارة التربية والتعليم تعترف بما آلت إليه الأمور في قطاع التعليم من السوء والتدهور ، ولكنها تتبرأ من مسئوليتها عن الفساد الذي ينخر جسد التعليم في المحافظات والمديريات.
• وزارة التربية والتعليم كرست الجهل وفتكت بالمسيرة التعليمية ودمرتها تماما. وهي معقل للفساد والمفسدين….

يصل عدد العاملين في وزارة التربية والتعليم إلى أكثر من ألفي موظف لا يتواجد بشكل فعلي منهم في الوزارة سوى  400-500 موظف فقط  والباقون منقطعون ويستلمون رواتبهم بشكل رسمي دون حسيب أو رقيب والكل يعلم . 

تقع وزارة التربية في مبنى فخم ولها عدة مبان تابعة لها ويقودها معالي الوزير والذي له نائب وزير، ووكيل مساعد، وخمسة وكلاء آخرون، وأكثر من مائة وأربعين مستشاراً لا يُستشارون أبداً…لأن المستشار هي مهنة من لا مهنة له في الوزارة.

فمتى سنشهد مسئول واحد في الوزارة المحترمة يقف بحزم للتصدي للفساد المخيف في أهم وزارة في البلاد….متى نشهد مسئول يحب الخير لأبناء البلد ويفكر في مستقبل اليمن ويؤمن بأن اليمن أغلى….ويؤمن بأن التعليم هو الذي سيغير حال البلاد من الجهل والفوضى إلى حال أفضل بكثير….

بالرغم من أنني أعمل في وزارة التربية والتعليم، وأعلم ببعض الأمور التعيسة التي تحدث والتي تسبب الاحباط والاكتئاب … إلا أنني فوجئت بما نشرته صحيفة الوسط والتي على ما يبدو وجدت وثائق وحقائق مفزعة من اشخاص قرروا الخروج عن الصمت وفضح ما يحدث في الوزارة التي تكرس الجهل والأمية في البلاد..

في أثناء نقاش مع أحد العاملين في إدارة محو الأمية وتعليم الكبار قال لي باسما: إذا تم القضاء على الأمية في البلاد… فأين ساأعمل ؟؟؟؟

وما تزال الصحيفة تنشرفضائح الوزارة مع الوئائق الرسمية التي تثبت ما تقول وتنشر الأسماء بكل صراحة … ووقائع طالت حتى معالي الوزير، وتنتظر الصحيفة ممن ينفي وينكر ما تنشره أن يمدها بما يثبت عكس ما تنشر…

بالرغم من أن الواقع مزري ومخيف ومرعب ، ولكن ما تقوم به صحيفة الوسط هو خطوه في الطريق الصحيح …

فكل الشكر والتقدير للعاملين في صحيفة الوسط لشجاعتهم وجرأتهم…فهم يمثلون الوجه المشرق و المضئ في وسط هذا الظلام الذي نعيشه…

نشرت صحيفة  الوسط تحقيق صحفي عن قطاع التدريب تحت عنوان: ملف التعليم

والذي تناولت فيه فضائح وزارة التربية والتعليم وما يدور فيها من فساد وإفساد ، ومما جاء في الصحيفة عن وزرارة التربية والتعليم:

(إن العمل المطلوب هوتخليص القطاع التربوي من تلك الطفيليات التي علقت بالجسد التربوي واستحوذت على منصب المعلم والمدير والموجه بدون حق وفرضت جهلها بقوة نفوذها، فهي تعمم الجهل وتعبث بالكوادر وتنتج جيلا يحمل رأسا خاويا ويستهتر بالقيم إضافة إلى قيادات وإدارات مؤهلاتها أنها مسنودة من فوق، تمارس الفساد باعتزاز بعد أن ركبها الغرور وتقدم نفسها كمربية للأجيال فزادت الطين بلة وتضخمت فدمرت وعبثت ونهبت واستحوذت وإلى الهاوية تقود الأجيال )

وانتقلت الصحيفة للحديث عن قطاع التدريب تحديداً وما يحدث في دهاليزه من أمور عجيبه..

(قطاع التدريب في وزارة التربية والتعليم يعتبر من أغنى القطاعات في الوزارة ولا ينافسه في الغنى الفاحش سوى قطاع المشاريع في ذات الوزارة ….وقد حصل قطاع التدريب هذا العام 2009م على مبلغ وقدره سبعة ملايين دولار من الدول المانحة ومبلغ 190 مليون ريال دعماً من الدولة ليصبح مجموع المبلغ ملياراً وخمسمائة وتسعين مليون ريال وإليكم بعض أساليب الابتلاع التي دارت في هذا العام.

●      يجب أن نوضح أن ما يسمى بالمدارس المحورية وأقسام التدريب بالمديريات وأقسام الإدارات الفرعية هي عبارة عن اختيار مدرسة معينة في محافظة او مديرية يجتمع فيها المدرسون للتدريب وتسمى مدرسة محورية  ويتم اختيار فصل دراسي في المدرسة، حيث يتم إخراج الطلاب من الفصول من أجل تدريب المدرسين، فقطاع التدريب في العام المنصرم 2009 صرف مبلغ ثلاثمائة مليون ريال من أجل تجهيز عدد 333 مديرية بأقسام التدريب بمعدل مبلغ 9900 ريال لكل مديرية وقد تواصلنا في صحيفة الوسط مع عدد 65 مديرية أفاد كافة مسئولي العمل التربوي بأن لا علم لهم بتلك المبالغ والتجهيزات، لان عمليات التدريب تتم في الفصول وبعض تلك الفصول رفدت بجهاز كمبيوتر مستخدم وليس من المعقول أن يصل سعر جهاز الكمبيوتر إلى مبلغ 9900 ريال وكذلك تم صرف مبلغ مائة مليون ريال مقابل تجهيز المدارس المحورية.

●      المدارس في عواصم المحافظات والتي وصل عددها إلى 500 مدرسة محورية بمعدل 22 مدرسة في عاصمة كل محافظة وهذا العدد لا يصدق لأن هناك محافظات عواصمها لا يتوفر فيها حتى 10 مدارس مثل الجوف وريمة والمهرة ومع هذا ماذا صرف للمدارس المحورية من قطاع التدريب لتتميز حتى تسمى مدرسة محورية؟! لا شيء

●       إضافة إلى صرف 90 مليون ريال لتجهيز الإدارات الفرعية في الوقت الذي لا توجد إدارات فرعية ولكن تم استحداثها وهي غير الإدارات المعروفة منذ عشر سنوات

●       وصرف مبلغ 30 مليون ريال لتجهيز الإدارة العامة بالقطاع لعدد أربعة مراكز بدون توضيح ماهية تلك التجهيزات

●       وصرف مبلغ 30 مليون ريال لتجهيز إدارة التدريب والتأهيل بالمحافظات، يعني كل عام يتم تجهيز هذه الإدارات

●      وثلاثين مليون أخرى لتجهيز المعاهد العليا بالمحافظات في 22 محافظة بعد ضم أمانة العاصمة رغم عدم توفر المعاهد العليا في أغلبية المحافظات

●      وصرف ملغ 10 ملايين لتجهيز الإدارات الفرعية و60 مليون ريال لتجهيز قاعات تدريب ومركز حاسوب.. بالمختصر المفيد أن أكثر من نصف الميزانية ذهبت إلى تجهيزات وهمية

●       إضافة إلى 300 مليون ريال من أجل ربط القطاع بإدارات التدريب والتأهيل والمعاهد العليا بالمحافظات وربط إدارات التدريب والتأهيل بالمحافظات والمديريات فأين هذه الإدارات أصلا حتى يتم الربط بها وهل يعقل أن تكلفة الربط في هذه الإدارات يكلف هذه المبالغ؟!.

 وحاولت الصحيفة أن تبحث عما يحفظ ماء وجه قطاع التدريب من خلال التواصل مع المحافظات والمديريات فلم تجد غير عدم علمهم بتلك المبالغ إضافة إلى أنهم يشكون من تهميش قطاع التدريب للإدارات في المحافظات التي يعيش أغلبها وضعاً مزرياً للغاية.

وعلمت صحيفة الوسط من عدد من المصادر بأن هناك عدداً من المدربين قد توفوا وأصبحوا أمواتاً وتصرف بأسمائهم مبالغ مالية خاصة بالتدريب

وحصلت الصحيفة على وثائق تؤكد إشراك أسماء صوماليين متدربين في دورات المعلمين في محافظة لحج رغم أن هناك معلمين صوماليين يتبعوا المفوضية العليا للاجئين ولا مشكلة في تدريبهم ولكن  يتم الاتفاق مع المعلم الصومالي على نصف المبلغ والنصف الآخر يذهب لصالح من بيده القرار وعدد الأسماء الصومالية الوهمية خمسة عشر اسماً تم لهف مخصصاتها..

 كذلك حصلت الصحيفة على وثائق تثبت تكرار أسماء المتدربين تارة بلقب وتارة أخرى بدن لقب من أجل الاستحواذ على المخصصات الخاصة بالتدريب.

وأكدت مصادر عديدة للصحيفة أثناء نزولها الميداني إلى المحافظات ولقائها بالمعلمين أن من تسميهم إدارات التدريب مدربين في الواقع غير أكفاء وتم اختيارهم تحت إلحاح شعار (انفعني أنفعك) فتم تدريب شخصيات من سلك التعليم ضعيفة لا تتمتع بقدرات تمكنها من أن تكون مدربة وقالت مصادر من المعلمين أن أغلبية المدربين يعانون من الضعف في الأداء وعدم الفهم فكيف يمكن أن يكونوا مدربين بينما شكت فصيلة أخرى من أوساط المعلمين من عملية الإشراف التي أنيطت بجهات غير مقتدرة وكفؤة.

 وأوضح المعلمون أنه هناك معلمون منقطعون يحصلون على هذه الدورات أكثر من الملتزمين غير أن هناك معلمين دائما أسماؤهم واردة في كشوفات التدريب بينما يحرم الآخرون الذين ليس لديهم وساطات والسبب المبالغ التي تصرف للمتدربين.

ونظرا للعدد المهول من الوثائق التي تدفقت على الصحيفة والتي أوضحت فساداً لمدراء ومعلمين ومقربين في مجال التدريب وفي عموم محافظات الجمهورية سيتم تخصيص حلقة إضافية لنشر وثائق الفساد وبالشرح التفصيلي لوقائع وحال تلك الوثائق التي أخذت وقتاً للتأكد من صحتها وسلامتها.

 فهنيئا لنا جهاز مثل قطاع التدريب والذي نشرت الصحيفة جزء يسير من مظاهر الفساد فيه…وما خفي كان أعظم …وهكذا يكون الحال عندما لايكون هناك حسيب ولا رقيب

وزير الداخلية الإيطالي .. يرد رد كبييير كبيير

أعلن وزير الداخلية الإيطالي "جوليانو أماتو" أنه لا يمكنه معارضة ارتداء المرأة المسلمة في بلاده للحجاب ، وذلك لسبب واضح وبسيط وهو أن السيدة مريم العذراء والدة نبينا عيسى عليه السلام كانت تضع الحجاب على رأسها أيضا ،

هذا وزير الداخلية الإيطالي في قلعة الكاثوليكية ، فكم يتمنى المسلمون أن يكون وزير الداخلية التونسي في بلاد الزيتونة قلعة العلم في الإسلام قد استمع إلى كلام الوزير الإيطالي ، وأن يكون قد استمع معه كثير من المتطرفين العلمانيين في البلاد العربية والإسلامية ، وإذا عز عليهم أن يهتدوا بشريعة نبينا محمد صلى الله عليه وسلم ، فعلى الأقل فليهتدوا بشريعة وزير الداخلية الإيطالي "جوليانوا أماتو .

اقرأ واستوعب ..
فالغالب لا يغلب
والعالم قريتنا تصحو
وتنام على كوكب
لا فرق إذا بين الحاكم في الصين
وبين المالك في المغرب
أمريكا بها ما بالسودان
هنا .. وهناك الأسود ْ ..
شعب واحد .. رب واحد يُعْبَدْ
الكون تقلص في شبر
والقادر أقدر أن يجعله
يرعد
يزبد
يخمد
يرقد ..
أو يجعله يشهق بالموت ويستشهد .
اقرأ واستوعب ..
واستخلص تاريخ بني يعرب
ضحى الأجداد
وعلى الأبناء نسيج وعناكب تضرب ..
والكادح يصلب ..
والثكلى تندب
وزنازين الموت تنوح وتغضب .
وكأن الحاكم لا يقرأ إلا ما أنزل .. لا ما أنزال رب أوحد .
اقرأ يا عبد الله ..
ما جاء بمرسوم الدولة أعلاه :
ادفع .. ادفع ..
ثمن الحرية في زمن الأمية
ما تستهلك من نور ..
ما تشرب من ماء ..
وكراء البيت ..
و تعليم الأطفال ..
ترميم الطرق .. وتزيين الأفق ..
وما ينزل عن حملك من عرق ..
وهواء مدينتك المنعش بالبنزين ..
وهدوء الشارع إلا من صوت وطنين .
ادفع .. ادفع .. عبدالله
فالدولة لا تخدم إلا حزب السلطة والنائب
أو حاشية الحكم ومن والاه .
أما أنت المسكين
لا جرم بأن تقتل أو تذبح بالسكين .
فاقرأ يا عبد الله
قد يأتي زمن فيه يثور الناس..
ويعود الوعي ويزاد الإحساس
قد تصل الحكم ..
وتقود الأمة مثلهُمُ يا عبد الله
فاحذر أن تفعل ما فعل المغضوب علينا من ( الرياس )
ملكوا الأمة بالقوة و(الباس)
رؤساء كانوا وما كان لديهم (راس ).

للشاعر: عبد الله جدي